专注“阅读力”研究
“阅读力”的提出最先来自于触动聂震宁思考的两个阅读事例，一个是中美大学生的阅读比较，另一个是来自于一所“211”大学的大学生提问。自此，聂震宁开始将他对社会阅读问题的研究重点转移到阅读力研究上，即如何提高阅读力。阅读力与一个时代、一种文化的潜在影响有关，与教育有关，与社会氛围有关，与阅读兴趣有关……在诸多专家看来，“阅读力”概念的提出成为解决阅读实际问题的凝练总结。在《阅读力》一书中，聂震宁将读书的目的与缘由归纳为四种，即读以致知、读以致用、读以修为和读以致乐。
在国际上，包括中小学生的国际学生评论项目（PISA）测验等指标性评价中，阅读能力一直是最为重要的项目之一。可以说，阅读力与“智商”“情商”“财商”等概念一样，也是现代人特别需要提升的能力。“从更大层次上看，阅读力不仅是一个人的阅读能力，也是社会整体的阅读水平，因而关系到国家民族的竞争力。”
阅读力是一个人的阅读能力，更是一个社会的阅读力量。聂震宁认为，阅读力就是一个人的学习力、思想力和创新力。同样的，一个社会阅读力，就是这个社会的学习力、思想力和创新力，更是这个社会的凝聚力、幸福力、竞争力。“总而言之，阅读是我们社会发展最重要的基础之一。”聂震宁说。
忙时读屏，闲时读书
近10年来，聂震宁一直在呼吁、推广全民阅读。近日，聂震宁更是在其新著《阅读力》中，首次将“阅读力”这一概念提出并进行完整阐述。
全民阅读不是搞形式，不能在世界读书日当天，大家热闹一下就完了。在聂震宁看来，全民阅读不能流于形式。聂震宁探讨的“读书”并不只是上学读书，“而主要是指作为一个人生活的一部分的终身阅读，这是一个细水长流甚至静水深流的过程。”
鉴于全民阅读的当代生活性特征，聂震宁提出，在阅读上也不妨做一点融合，即：忙时读屏，闲时读书。
聂震宁坦言，开卷有益，散散碎碎读一些对自己有用的东西，这就是忙时读屏。“忙的时候，比如在公交车上、公园里等待约会的时候，都可以拿手机出来，读些微信公众号的美文，或是朋友推荐的书籍，这都是在读书。”
闲下来时，可以读几本深刻的书。读一本完整的书胜读几十篇小文章，更胜读几十篇零零碎碎的东西。“一本书是一个完整的知识体系，会给读者一个完整的思维过程，甚至会在一定意义上带来精神领域的充分享受。”在聂震宁看来，也许一本名著会给读者一次灵魂的震撼，我们会一辈子记住读过的《白鹿原》《静静的顿河》《子夜》《呐喊》《阿Q正传》这些经典名著，它们甚至会对一个人的精神、心智、人生作为都有所改变。
之所以提出“忙时读屏，闲时读书”，是因为读一本书和看手机二者并行不悖。“碎片化的时间读一些碎片的东西没有问题，但是只要有整块的时间，就可以想办法多读些深刻的书。”聂震宁说。
选“喜欢读的”和“读得懂的”
解决了“何时读”的问题之后，我们进而面临“读什么”的问题。4月11日生活·读书·新知三联书店举办了聂震宁的新书《阅读力》出版座谈会，聂震宁在《阅读力》一书中把为读者推荐的书目做了精细的列举。“红沙发”访谈现场，聂震宁也针对“读什么”这一问题与在场观众进行了分享。
读喜欢的书、找读得懂的书，这很重要。“读以致知，读以致用，读以修为，读以致乐，一个人阅读最高境界就是读以致乐。读书让你感到快乐，这才是最高境界。读得不快乐的时候也别着急，可以找一些容易读的书。”聂震宁讲述，一名大学生曾向他提出自己的疑问：很喜欢哲学，却读不懂，翻了几页之后读不下去了怎么办？聂震宁建议这名学生先去读那些与生活比较接近的哲学书。“就拿哲学来举例，对于初学者来讲，苏格拉底、康德等这些古希腊哲学读起来会很费劲。反而可以先读一些与生活接近的哲学书，也许就会从中有所发现，将之前没有想过的问题激发出来，比如朱光潜的《谈美》，这也是哲学。”在聂震宁看来，先要对哲学有一个基本的印象，由此才可以循序渐进地去阅读。
在聂震宁看来，阅读伊始，最重要的是读你喜欢的、读得懂的，或者经过努力才能读得懂的那些书。此外，还要有空间去等待新书。“我们书架上要永远留出一些空间随时放入新书，放入让你激动人心的新书，不管是新的优秀作品，还是新的畅销书，不妨读一读。”聂震宁说。
“独读书”同时“众读书”
春风吹百草，全民开卷时。随着对阅读话题的进一步深入，聂震宁借孟子之言“独乐乐不如众乐乐”，进而提出“独读书不如众读书”。既然阅读得以致乐，那么我们何不许多人聚集起来快乐地读呢？陶渊明就曾诗云：“奇文共欣赏，疑义相与析。”聂震宁认为，阅读力，其实就是教育力、文化力、思想力的一部分，一个人是如此，一个社会更是如此。“友人共读而忘情，家庭阅读、社区阅读更是充满着融融的温情。”聂震宁说。
聂震宁解释道，“众读书”给我们带来的收获或许比“独读书”带来的收获更大。“‘众读书’的过程，就是把一部作品通过更多人的智慧加以梳理和提升。同时，也能够把更多的知识传播出去。”
人是社会化动物，一个人向隅而泣、向隅而读，就是面壁十年，所表达的也是一种精神，“两耳不闻窗外事”的读书从来是被批评的。“我们读书一定要跟社会紧密联系。”聂震宁说。
古有文人雅集《兰亭集序》，今有风起云涌的读书会，都是“众读书”的方式。
“‘众读书’最基础的就是家庭，一个家庭如果能建立一定的阅读时间、阅读气氛，就能给孩子带来一个良好的阅读家风，这对孩子的成长有非常好的帮助。”在聂震宁看来，对于下一代读书习惯的养成，“众读书”显得尤为重要。
不把校园阅读当应试教育
作为全国政协委员，聂震宁连续11年提案设立“国家读书日”“全民阅读日”，在今年的两会上，聂震宁依然关心阅读问题，提出关于在我国中小学开设阅读课的建议。
“怎么改善我们的国民阅读状况？我觉得必须从小孩子抓起。”在聂震宁看来，中小学阅读是全民阅读的“底子”。
如今，学校图书室、图书馆正在建立和丰富，但是中小学生的读书阅读力仍然没有显著提升。由此，聂震宁建议，中小学应该设有阅读课，以教授阅读方法为主，同时带领学生进行阅读实践，指导中小学生阅读这一年龄段应该读的书。同时，还要告诉学生“为什么阅读”“阅读意味着什么”。“阅读意味着我们一生当中，一种能力的形成。”聂震宁认为，通过中小学开设的阅读课，要让孩子们在15岁前形成阅读能力，这样我们国民阅读状况才能得到根本性改变。
“如果这一目标有一天实现了，特别需要注意的就是不要把它变成又是一门应试教育。”对于中小学生开设阅读课，聂震宁也提出了自己的担忧，读书如果没有幸福感是不行的，我们可以通过考试来检测学生们的阅读素质，但绝不能变成一门应试教育。“考试的题目不要有标准答案，只要有一个基本答案，我觉得就可以了。”聂震宁说。
【嘉宾语录】
阅读力就是一个人的学习力、思想力和创新力。同样的，一个社会阅读力，就是这个社会的学习力、思想力和创新力，更是这个社会的凝聚力、幸福力、竞争力。 ——聂震宁
（来源:中国新闻出版广电网/报）
