新闻教育改革
编者按 又到毕业季，当我们习惯性地将镜头对准新闻高校及行将毕业的学子，清华大学与深圳大学的两个不寻常的“动作”进入我们的视线——前者与《河南日报》联合策划推出的大型系列报道《河南和丝绸之路经济带》，让学生深度参与采写，将新闻课堂开在媒体一线；后者将毕业设计——而非论文——作为检验学生学习成果的最后一次作业，把学生“扔”到社会里对社会新闻选题进行实地调查采写，让实战完成对其新闻业务的锤炼。两个动作都在业界掀起了强烈反响，而这仅仅是两大新闻院校着力新闻教育改革的“冰山一角”。
自现代新闻学教育诞生以来，培养职业记者就是其重点发力的目标。然而，此前新闻教育之痛痛在经过专业培养的人才却往往“不实用”，究其原因，根本在于教学滞后于实践。尽管各大高校不乏系统、严密的实践教学体系，然而由于体制、教育学术化导向及师资队伍、教学方法等方方面面的问题，让中国新闻教育有时会处于“偏理论轻实践”“虽重视实践却脱离实践”的尴尬之中。
如何将教学与实践紧密结合起来？如何让新闻教育跟上时代发展的步伐，培养出符合行业及社会发展需要的新闻传播人才？本期《传媒周刊》聚焦两大高校的探索与思考，以期为中国新闻教育及其改革带来一些启示。
清华大学与《河南日报》联合烹制新闻大餐
5月20日-6月1日，《河南日报》以12个整版的规模，连续刊发了清华大学新闻与传播学院与该报联合策划的大型系列报道《河南和丝绸之路经济带》。该组报道由《河南日报》资深记者与清华大学新闻与传播学院的12名学生以“一对一”的形式联合采写，其中包括对成思危、任玉岭、葛剑雄、樊锦诗等相关领域著名专家学者的采访。
学校与媒体联合策划、学生与资深记者“结对子”采访——这已经不是清华大学新闻与传播学院与《河南日报》的首次合作了。2007年，双方合作的处女作《在京创业的河南人》系列报道就曾摘得第十七届中国新闻奖。
将新闻实践搬上版面
□对话人：清华大学新闻与传播学院常务副院长 尹鸿
清华大学新闻与传播学院副院长 陈昌凤
本报记者 袁舒婕 实习生 宫雪
尹鸿：清华大学新闻与传播学院与主流媒体和当地党政部门合作推进新闻实践，有助于学生去发现问题，并用建设性方法报道、思考这些问题，从而培养学生的主流意识。学生对社会的认同度比较高，在就业时就有一种担当和建设性的态度。
陈昌凤：清华大学新闻教育课程改革的特色有两点，顶点课程和浸入式教学。顶点课程即学生整合之前所学的知识、技能与态度，产出具体成果；浸入式教学则是让学生按照新闻从业的标准流程，在一定时间内完成固定工作量，置身于真实的工作环境和工作压力下，无论是成就感还是压力，都与真正的新闻工作者接近。
“清华大学新闻与传播学院针对本科生的新闻实践活动基本达到了完全覆盖。”谈到与业界联合策划、联合采写大型报道，清华大学新闻与传播学院常务副院长尹鸿表示，对清华大学新闻专业的师生来说这早已不是什么新鲜事儿。完善课程设置、更新教学计划、搭建校园一体化新闻实践平台……这个2002年才成立的年轻学院，不断摸索着以实践教学为鲜明特色的新闻教育改革之路，不断探寻新闻教育应如何适应行业及社会发展需要，塑造良才。
近日，《中国新闻出版报》记者走进清华大学新闻与传播学院，希望通过与两位清华大学新闻与传播学院副院长的对话，探究当前新闻教育改革的问题与出路。
聊实践：
重在培养学生的建设性立场
《中国新闻出版报》：此次清华大学与《河南日报》共同合作的《河南和丝绸之路经济带》系列报道准备了多久？参与的学生有何收获？
尹鸿：丝绸之路这一选题具有专业性，所以我们提前一个月给学生们介绍它的历史背景以及当下新政，并对他们在采访过程中可能会遇到的问题进行了培训。这12名学生在系列报道中担任了采访、现场翻译、撰写初稿等重要任务。
陈昌凤：我们其实一直在做这种尝试，只是这次将实践搬上了印刷版面。在这个过程中，王君超等老师花了很多功夫指导学生，大家一起开策划会，学生实践了新闻技能，也更深入地了解了国情。这种实践的效果比单纯的课堂学习要好很多，能够有的放矢，在情景中与现实联系，强化了学生的专业追求。参与的学生都表示，与记者一起做策划和采访很有收获。
《中国新闻出版报》：学院与业界合作对学生就业和职业认知方面有何意义？
尹鸿：去年学院与国资委、新华社、《中国青年报》三方合作组织“清华学子进央企”活动，将“大篷车”实践教学活动延伸到企业一线；与搜狐合作推出由学生参与采访报道的多媒体作品《2013新闻背后——年度风云记者》。而每一年，学院都会举办暑期工作坊，选择一个地区让学生“蹲点”一个月、做全媒体报道，如石河子生产建设兵团、东北农垦兵团等。
这些实践第一个功能是面向主流。我们大部分都是和主流媒体或者当地的党政机关合作，“面向主流”就是了解主流社会及其变化，培养学生的建设性立场。
第二个功能是国情教育。通过我们暑期工作坊等形式走基层，学生可以了解中国国情，增加他们的职业责任心，并培养其国情意识。同时，这些实践也是对学生能力的培养，在这个过程中，学生越出去走就越会发现“书到用时方恨少”，从而增强主动学习的能力。
获第十七届中国新闻奖的《在京创业的河南人》。
谈问题：
找到理想与现实的平衡点
《中国新闻出版报》：学生从课堂走向实践的过程中遇到了哪些问题？
尹鸿：主要问题是书本上的新闻理念与实际的新闻工作之间会有所冲突。比如学生出去之后会发现与其理想中的工作有所偏差，在这个过程中就需要磨合。怎么去正确对待这些问题，需要一个平衡点，既不能是一个绝对理想主义的东西，也不能一味地去迎合实际，新闻报道需要找到一个平衡点去思考和解决问题，才能推动社会前进。
《中国新闻出版报》：媒体需要新闻专业“通才”还是非新闻专业的“专才”？
陈昌凤：很多媒体想找专业性的人才，这些人尽管上手不快，但是后劲很足，我们也在尽力培养学生的专业性，要求学生至少有一个二学位，如经济学、法学，使之变成专业型的传播者。像财经新闻这一领域，学院也会开设课程，督促学生去跨学科学习。
我认为，大学本科阶段最重要的并不是获得某个专业的知识，学习能力是从事新闻行业最根本的东西，要让学生们了解国情、掌握传播技能以及与社会打交道的方式。
话改革：
浸入式教学引导学生自主实践
《中国新闻出版报》：有专家评价学界与业界的合作是“大学新闻教育的走转改”，您觉得未来这种模式将如何发展？
尹鸿：现在我们既“请进来”也“走出去”。“请进来”就是请业界专业人士来讲课；“走出去”的合作每年会有主题性的策划，比如我们与中宣部合作，学院的老师出去挂职，从事一些中层管理工作，同时业界的人也会到我们这里挂职。
此外，与《河南日报》类似，业界的一些主题性、重大报道活动，我们也会参与。
《中国新闻出版报》：清华大学的新闻教育改革还有哪些尝试？
尹鸿：几年前我们针对应用型硕士的培养，就已经开始用实践作品来代替学术论文。2012年3月，《文汇报》3次刊发的乡民口述实录，均摘自题为《江汉平原一个村落26位乡民的口述史》的调查报告，这是我院教授李彬指导的2008级硕士研究生曾维康的20万字的实践作品；今年近三分之一的学生是用新闻作品（纪录片、深度报道等）来替代学术性论文，还在网上开放了答辩直播，点击率接近1万。
此外，我们设立了一个名为“清新传媒”的学生全媒体实践平台，包括报纸、电视、APP、微信等，它不是一个学生自娱自乐的东西，而是一个真正的新闻媒介，清新传媒的所有实践活动都依托于对应的工作坊，目前开设有清新时报工作坊、清新视界工作坊、清新网工作坊等。工作坊内，学生进行的是真实的实践活动，做报纸、做节目、做网页，最后都会呈现在相应的媒体中，与公众见面。有的新闻被包括《人民日报》在内的媒体转发，也引起了一些社会反响。
陈昌凤：我们在与时俱进地更新教学培养计划，2009年更新过一次，侧重低年级的“宽”与高年级的“专”。学生在大三、大四的时候进入专业课组，在某一方向更深入地去钻研，课程虽只比其他学生多2门~3门，但是实践会得到强化，也就是国外的“顶点课程”，即学生整合之前所学的知识、技能与态度，并产出具体成果，支持学生的深层次学习，帮助学生从课堂教学过渡到解决实际问题。今年我们在进行第二次更新，下学期会增强数据新闻的培训，包括计算机技术与应用、数据挖掘和数据分析及可视化呈现等。
通过清新传媒我们逐步形成了一种以学生自主实践为导引的教学模式，通过工作坊的方式打造浸入式实践平台。学生按照标准流程，在一定时间内完成固定工作量，报纸必须按时出版，栏目必须按时上线，学生置身于真实的工作环境和工作压力下，体验完全真实的实践过程，无论是成就感还是压力，都与真正的新闻工作者接近。
《中国新闻出版报》：新闻教育改革面临哪些挑战？应该如何应对？
尹鸿：当前的新闻教育面临两大挑战。一是社会转型过程中理念上的冲突，如何让学生在保持对新闻的那份热情和理想的同时，使之符合新闻行业及社会发展的需求？这是最大的挑战。我们请业界的人来上课的原因，就是想在这两者之间找到一个平衡点。
二是媒介环境带来的挑战，但这一点不是大问题。学生们的适应能力非常好，像清新传媒这个平台的很多尝试都是他们自己做的。有时候老师在吸收新技术新理念的能力上未必走在学生前面，一旦学生有了自主学习的意识，老师应进行一些引导，为他们带来一些视野上的改变。
陈昌凤：清华大学在新闻教育方面是精英式的培养。在课程体系设置上有跨课程式融合，一位老师只是课程的一个环节，整个教育体系由很多老师一起来完成，学生们可以得到老师们的共同指导。具体到新闻实务，也是从理念、规划到最后操作、落实，每个环节都有老师指导，学生的新闻作品除了上线和上版面之外，还通过优酷、土豆、爱奇艺等推出，直接对接媒体并且反响热烈。比如在去年毕业季时，清华大学新闻与传播学院副教授张小琴带领学生做的视频《毕业 我们重新出发》，在56网刚上线没多久就获得了3万的点击率。
1+1＞2的尝试
□河南日报报业集团总编辑助理 陈贞权
今年5月，《河南日报》与清华大学新闻与传播学院联合策划、采写的大型系列报道《河南和丝绸之路经济带》隆重推出，社会反响强烈。在这次学界与业界紧密的交流合作中，我们看到“90后”清华学子的敏锐观察力和思考问题的新颖视角，以及对新媒体熟练的掌控能力，令人钦佩。但在新闻实践中，也存在着对方针政策、国情省情了解不够深入、领会不够透彻的问题，学生在参与新闻实战时，对主旨把握能力不足，在新闻的深度开掘上有待于提高。
新闻学实际上是一门应用科学，至少是实践性非常强的学科。在现实条件下，新闻有着鲜明的社会属性，有很强的政治诉求和社会、经济诉求，抛开社会政治经济环境，单纯讲新闻要素、新闻理想是远远不够的。因此，新闻学界须经常参与业界的实践，教学才能不至于太脱离实际，片面追求理论。
许多人认为，对新闻传播专业学生的培养，也应该像医学等应用学科一样，有固定的实习基地供他们进行实践；教师也应该像医学院一样，既是教师又是医生，要培养应用型、复合型新闻人才，必须拥有具备理论和实践双重修养的新闻教师。在国际新闻教育界，通常要求教师具备中长期的媒体从业经验，例如全美五大最佳新闻传播院校的教授，大多拥有10年以上媒体从业经历。而我国很多新闻传播院校的教师，都是新闻专业的硕士、博士，缺乏媒体的从业经历，无法把自己的实战经验同新闻理论结合，进行融合授课。
此次《河南日报》和清华大学新闻与传播学院合作，派出的都是资深记者，至少有着10年以上的工作经历，还有4名同志拥有新闻系列正高职称，他们亲自带着学生采访，从破题到撰写、修改，都手把手地亲自传授经验，对学生来说，是一次难得的学习机会。
学生实践不仅体现在采写技能的训练上，更要加大社会实践的力度，在社会实践中学习新闻写作。在此次采访活动中，清华学子们通过研究材料、实地采访，了解了河南——这个中国目前最大的人口大省、农业大省、新兴工业化大省的省情；深入探究了河南融入丝绸之路经济带所拥有的优势、面临的机遇以及需要解决的问题。这既是一次成功的新闻实践活动，也是一次成功的社会实践活动。
同样，与新闻学界合作，也使得新闻业界避免脱离理论、脱离新闻理想太远，太过于世俗化、功利化，有助于增强业界的激情抱负和新闻理论修养。
此次合作给予我们很大启发：学界可以利用在选题策划、判断新闻价值、资料分析、人脉资源等方面的优势，多参加新闻单位的重点报道。一方面可以避免闭门造车、脱离实际，有助于积累生动的教学案例；另一方面可以探索“双导师制”的教学实践模式，推动以学生为中心的实践教学改革。
总之，业界、学界联手对重大报道活动进行策划与实施、探索当代新闻传播教育的新路径是非常值得期待和推广的，所取得的效果是双赢的，甚至是1+1＞2的尝试。
深圳大学的“新传统” 毕业设计代替万字论文
深圳大学2014年传播学院新闻专业毕业答辩现场，6位女生的多媒体深度调查《深圳渔村：远去的故乡》受到好评。这个由一份36页全彩杂志、半小时的纪录短片以及长达4个月的微博、微信公众账号的实时传播组成的多媒体作品，不仅获得了本年度新闻系毕业设计最高分，还被《深圳晚报》高规格“礼赞”——以头版加内页8个整版的特大专题予以刊发。
用报刊、视频、社交媒体等多种方式呈现的毕业设计代替以往的万字论文，已成为深圳大学传播学院的传统。该院自2006年成立以来，每年的毕业设计总会引起社会的关注，优秀作品会获得巡展甚至直接投入运营的机会，在2013年学院广告系的答辩现场，就有企业老总想以数十万元的资金购买一个小组的毕业设计作品。
让学生在大制作中煎熬成长
□深圳大学传播学院特聘教授、英文《深圳日报》原总编辑 辜晓进
《深圳渔村：远去的故乡》这个毕业设计，实际上是以专题报道（或称组合报道）为表现形式的一个大型多媒体深度新闻调查，它还有个副标题：《关于深圳渔村兴衰存亡的新闻调查》。其最大特点是通过对深圳众多渔村由盛而衰乃至消失的实地调查，深刻揭示了现代化建设和城市化进程与渔业生产、渔民生活、本土文化的剧烈冲突和长期矛盾，不仅具有很高的新闻价值，更体现了较为难得的人文关怀和思辨色彩。
最终的成果，是由学生们自己设计编排的承载这组报道的一份36页全彩杂志、从数千分钟拍摄视频中剪辑而成的半小时纪录短片，以及长达4个月的微博、微信公众账号的实时传播。这些对于新闻专业的本科生而言，确属难能可贵，但在深大传播学院并非孤例。
一项改革的重要举措
多年来，深圳大学传播学院在新闻与传播专业的教学上一直遵循务实的传统并积极推行新闻教育的改革。作为改革的重要举措，除了平时办报、办网、社会实习等大量新闻实践外（完全由学生创办和运行的一份内部学报在学界已小有口碑），还有已推行多年并不断完善的毕业设计。
毕业设计要求本科毕业生在最后一个学期，不仅要完成个人的论文或研究报告（国内绝大多数新闻院校到此为止），还要以小组为单位，通常五六个学生为一组，以实际应用或理论探索为导向，结合4年所学知识、专业实习收获和当前理论或实务热点，进行细致深入的调查研究和富有创意的集体制作，最终形成一部有实用价值或理论创新的作品，并以PPT形式集体演讲和面向全体老师答辩。就新闻系学生而言，作品可能是一部纪录片、一组深度调查报道、一份真实报刊的策划制作、对现有报刊或网络产品的改进创新等。每一组毕业设计都要包含文案、作品、演示PPT这三大项目。
今年，除了备受瞩目的《深圳渔村：远去的故乡》，新闻毕业设计给人留下深刻印象的，还有《生命不可承受之“弃”》（弃婴调查）、《垃圾焚烧之惑》（多地垃圾处理冲突调查）、《无处安放的童年》（深圳农民工子弟教育难题）、《用指尖感知人间冷暖》（深圳盲人按摩师生存实录）等众多题材。报告厅现场，气氛紧张而热烈，过道、阶梯都坐（站）满了自发前来的观众，很多是其他院校的学生，甚至有逃课来听的。每年毕业设计，深大传播学院连续3天的现场答辩，都门庭若市，成为校内一大人文景观。
从业前的实战演习
毕业设计是强制性的，学生别无选择。方向和选题则由学生和指导老师共同商定，通常以学生的兴趣和意愿为主，学生实在想不出好的选题，老师才给意见。事实上，从毕业设计开始，学生就步入一个艰苦难熬、有时兴奋有时沮丧的复杂时期，这一时期往往从毕业季之前的学期就已开始。到了关键时段，不少学生通宵达旦、茶饭不思。而一旦最终完成，他们会有巨大的成就感，并以对新闻实务前所未有的深刻体验和感悟以及最接近实战的业务能力，与社会接轨。从这个意义上讲，一个毕业设计，确实远比一篇普通论文更能检验学生的综合素质和能力。
仍以《深圳渔村：远去的故乡》为例，6位女学生动手很早，2013年暑假就自发组成了小组，并开始选择指导老师（每个小组有1名~2名指导老师，采取双向选择，学生拥有首选权，老师的选择则往往是被动的）。2013年11月初步确定“深圳正在消失的渔村”的主题后，学生们就分头开始了广泛而深入的调研。这是个容量大、难度高的选题，学生们经历过很多次的四处碰壁、一筹莫展和焦虑不安，不止一次地委屈掉泪。春节也在偏远的乡村与渔民共度，到答辩前的半个月还在反复修改。这毕业前最后一役的煎熬与锤炼，已深深烙在几位学生的心里，她们感到自己确实在长大。
当然，指导老师的作用也不可低估。事实上，从毕业设计开始，指导老师也就“不得安稳”了。他们在平时教学科研任务丝毫未减的情况下，要耗费很多额外精力、承担较大压力，甚至跟随学生的节奏起舞，例如夜晚的加班和深夜的电话长聊。以这组报道为例，我和另一位指导老师、新闻系主任黄春平从选题的确定、稿件类型的选择、主稿辅稿的策划、总体方案和稿件布局的敲定、中途的调整，到采写实施、平台呈现、版式设计乃至标题制作、图片筛选等，和同学们讨论了无数次。可以说，学生们的专业能力、设计态度、所下功夫、毅力韧性以及对指导意见的领悟程度等，外加指导老师的责任感和精力付出，才最终决定了设计成果的优劣。
（来源:中国新闻出版网）
